教育新闻网是什么让某人在研究中“多样化”?
他们是不同的种族吗?他们是移民吗?他们的父母是移民吗?他们会说另一种语言吗?他们在家会说吗?
如果您正在研究或阅读它，那么您可能不知道，这是一个问题。
这引起了马萨诸塞大学波士顿早期教育领导与创新研究所的博士生兼研究助理 Yujin Lee 的注意，因为她正计划在早期教育项目 Head Start 中对文化和语言多样化 (CLD) 儿童进行研究。低收入家庭的儿童计划。
Lee 本人是一名移民，她非常清楚研究倾向于将“不同”的人群聚集在一起，尽管存在重大差异，例如说不同的语言，甚至来自不同的国家。知道了这一点，她想将她的研究设计为更加多维和包容的不同方面，让人们“多样化”。
“在 CLD 儿童中出现的一个显着模式是，这个人群中存在很大的多样性……这让我们思考如何设计研究，更准确地描述和捕捉 CLD 亚群中的那些群体内的多样性，”她说。
作为一个年幼孩子的母亲，Lee 对研究如何定义 CLD 人群的深入研究也受到她和她丈夫对自己女儿的期望，以及他们希望研究如何定义和不定义她的驱动。
通过同时查看与“多样性”相关的多个背景特征，她的研究为了解 CLD 儿童的入学准备情况提供了新的视角。具体来说，它指出背景特征的不同组合可能有助于这些孩子的独特优势和需求。
例如，许多 CLD 儿童在幼儿园入学前表现出较低的英语语言技能。然而，在多语种家庭中长大的少数族裔表现出与非 CLD 同龄人相似的英语语言技能水平。这可能表明多语种是一种发展资产。
Lee 的研究还发现了看似最危险的 CLD 亚组的发展优势，即来自以非英语为主的家庭的移民的少数族裔子女。这些孩子表现出比同龄人更高的社交技能，尽管在 Head Start 入学方面处于劣势。
该研究的主要内容是：深入研究“多样性”可以成为儿童教育成果的预测因素。它还清楚地表明，我们衡量 CLD 儿童学习和发展的方式可能无法准确反映他们的优势和需求。
早教研究所教授兼执行主任安妮·道格拉斯 (Anne Douglass) 说：“作为本文的主要作者，于金所做的是带来了一个非常不同的视角，并说这个故事比现在文献中的要多得多。”领导力和创新，以及李的研究指导老师。
安妮·道格拉斯在接受采访时评论了李的研究。
“它对该领域和研究意义重大，因为它表明我们在几十年或几个世纪的研究中错过了一些非常重要的东西……我们所做的评估实际上是基于关于儿童和家庭的规范建立的。我认为这表明我们错过了很多非常重要的信息，”她继续说道。
“我们缺少对儿童茁壮成长至关重要的优势和资产，这是一个巨大的问题。”
这项研究是介绍性的，只包括一小部分人群，但如果开展更多类似的研究，它可能会对早期教育领域产生重大影响。
“这表明我们可以与课堂上的老师和启蒙计划的领导者一起做一些专业的事情，以了解他们如何使用这种信息来影响他们的实践，”道格拉斯说。“也许从实际应用的角度来看，最重要的是，[处理]它提出的评估问题。”
最终，要做到这一点，李知道这取决于资源。
“我希望看到为 CLD 儿童家庭提供更多资源，以及他们社区内的资源，例如早期教育计划，并看看这些资源是否可以使这些人向前发展并促进他们和他们孩子的成功，”她说。
