教育新闻网我最近完成了为期一年的市场营销硕士学位，在此期间，我 90% 的教学课程都是在线进行的。
我在第一学期开始几周后到达爱丁堡大学，因此在 2020 年 12 月宣布锁定之前，我只参加了几次面对面的辅导，这种情况一直持续到 2021 年 4 月第二学期结束。
所以我从个人经验中了解到一个困扰在线学习学生的问题——对分组讨论室的焦虑。来自英国学生媒体The Tab 的Lily Whear说得非常完美：“仅仅提到 [分组讨论室] 就会让你的手掌变得湿冷，脸上的血色流失，你的胃也会感到恶心。它们是每个 Zoom 大学学生存在的祸根。”
毕竟，在物理课上，学生可以看到坐在附近的人，并且可以提前预料到他们会与其中一些人进行小组讨论。学生经常有意识地选择坐在亲密的朋友或与他们相处融洽的人附近。
分组讨论室的大部分焦虑来自于不知道随机分组的成员是谁。这种感觉会加剧，因为学生可能没有机会像在传统环境中那样熟悉他们的大多数同学。与物理课不同的是，他们不知道讲师什么时候会随机“访问”他们的分组讨论室。
以下是讲师可以采取的一些步骤，以帮助学生在分组讨论室中感觉更舒适：
1. 建立学生之间的融洽关系
在将学生分组之前，值得举办纯粹为学生设计的课程，以便在课堂内外、身体上或虚拟上相互了解一点。这有望减少他们对在分组讨论室进行互动的焦虑，无论他们与谁分组。
教师还应定期鼓励学生在可能的情况下播放音频和视频，特别是当他们以小组形式工作时。可能有一些学生倾向于“隐藏”或“保持隐形”，让房间里的其他人感到沮丧或尴尬。如果出于某种原因学生没有或无法打开他们的音频或视频，值得提醒他们他们可以通过聊天发送消息来参与。
2. 专注于一两个具体、重点突出和鼓舞人心的任务，在 10 分钟内完成
作为一名学生，我发现一件令人沮丧的事情是，老师们在分组讨论室里布置了三到四个复杂的任务来讨论。由于虚拟学习环境 (VLE) 的限制，学生们通常在实际进入分组讨论室时看不到带有讨论提示的幻灯片，因此事情很快就会变得混乱或被遗忘。
在短时间内讨论一到两个具体的、重点突出的提示会更有效。例如，“ x如何受到 y的影响，有哪些现实生活中的例子?十分钟内讨论。” 讨论主题应该是愉快和鼓舞人心的，所以学生想要贡献他们的想法并听取其他人的意见。
除了讨论之外，分组讨论室还应提供其他互动活动，例如通过 Microsoft Sharepoint、Google Drive 或 Canva 等软件一起创建海报或幻灯片。
3. 限制分组会议室的使用
考虑一下分组讨论活动实际上会给会议带来多少价值——每个教程都需要这些活动吗?我的经验是，由于随之而来的技术问题，分组讨论室有时会浪费每个人的时间。
与其在每节课中使用分组讨论室，不如将这可能减少到每隔一周，当真正值得在小组中进行一些工作时?与其依赖分组讨论室，教育工作者是否可以引入更多其他创新的教学方式：讨论板、关于 Kahoot 或 Menti 的测验、游戏或其他创造性的合作项目?
4. 征求学生的建设性反馈
即使是现在，对于大多数人来说，在线学习仍然相对较新，因此向学生征求定期和诚实的反馈非常重要，并且可以选择保持匿名。在分组讨论室和其他在线学习活动方面，询问您的学生他们更喜欢什么。
我的一位讲师通过Mentimeter寻求关于她可以改进的地方的实时反馈，给学生五分钟的时间匿名回答。然后她解决了屏幕上弹出的问题，与全班讨论并确认了我们的偏好，从而对她未来的课程进行了改进。
大流行期间的教学绝非易事，我赞扬所有大学学者和工作人员的努力，他们在在线教育方面做出了如此巨大、迅速的变化。许多大学计划长期继续进行在线或混合教学，并且由于获得了许多宝贵的经验教训，自大流行以来，远程学习似乎有着更光明的未来。但需要不断改进，以确保在线学习者获得与传统学习者相同的教育质量。
