教育新闻网也许大学教育最大的挑战和机遇就是将知识融入自我意识和存在感。在探索具有挑战性的经历和新想法的同时获得更广阔的世界观是学生成功的核心。这个过程涉及对高等教育经历对新兴专业身份意味着什么的思考、质疑和理解。更广泛地说，理解这个“成为”的过程对社区、社会和世界中的生活意味着什么有了发展。尽管它很重要，但很少有关于如何最好地促进这一点的指导。
高等教育不仅仅是关于知识本身：它是关于知识如何改变学生的身份和自我意识。大学教育的标准一直非常注重知识的获取。通常很少有空间来理解知识获取和融入生活的更广泛的哲学含义。在更广泛的背景下，知识获取和理解之间的平衡也可能因学科规范而异。
为什么我们开发高等教育学习框架
高等教育学习框架 (HELF)是一种综合现有教育框架、文献和高等教育专家见解的资源。HELF 使用学习科学的视角，概述了七项学习原则，包括“学习即成为” 。虽然不是规定性的，但 HELF 可以帮助构建我们思考和设计高等教育教与学的方式。它包括对教师和学生有用的循证应用，以及每个学习原则的理论概述。
学习是一个成为的过程
“学习即成为”的原则包括高等教育学习经验如何改变学习者。随着学生“成为”专业人士和终身学习者，他们将继续发展他们的自我认同以及他们与世界的关系。换句话说，学生继续发展他们对存在的理解，以及他们如何知道他们所知道的。
“学习即成为” 强调高等教育体验如何帮助学生获得和整合知识和技能，培养创造性和批判性思维的能力，并将学习和思维与他们在工作世界中的应用联系起来。在大学教育经历中两者之间的平衡不仅可以增强学生的体验，而且还可以将高等教育视为一个框，一旦毕业生进入工作场所，就可以打勾然后忘记。
我们如何在高等教育中实施“学习即成为”?
确定课程中可能对学生在概念上或哲学上具有变革意义的主题。向学生展示这些关键主题。它们可能会在学习目标中突出显示。问问你的学生，他们发现他们学习的哪些方面具有变革性。
想想你的课程对学生的重要性。它们如何影响学生的自我认同和新兴的职业认同?学生如何理解成为从业者或专业人士意味着什么?设计学习活动、评估和讨论来探索这些想法。例如，为学生提供机会，让他们探索课堂如何影响和影响他们的自我认同、假设、信念、与他人的互动、课堂内外的看法和行为。
将自我反省纳入学习活动或评估中。学生如何影响社区和社会?社会和社区如何影响他们?如果这是整个学习过程中的常规元素，学生可以回顾以前的反思，看看他们的理解是如何发展的。自我反思活动可以正式整合为课堂活动或作为议论文的一部分的问题。
创建与社区和社会背景相关的学习活动和评估。学生如何将他们的知识转移到这些环境中?学生将如何向公众解释他们在学位中获得的知识和技能?他们如何利用自己的知识和技能来影响社区?他们如何解决他们研究领域内外的社区问题?
讨论知识的条件性质。我们怎么知道我们知道什么?未知如何成为已知?您的学科领域的知识是如何获得的?知识如何进步?您的学科如何协调知识的进步?未来的进步如何影响学生的专业?
探索专业学科领域内终身学习的例子。从业者如何在其职业生涯中继续从事教育或专业发展?他们如何跟上并应对该领域的进步和变化?
高等教育提供了一种学习体验，可以拓宽学生对课堂以外的生活的认识和存在
通过支持学生完成他们的中学后经历和转型之旅，教育工作者可以让学生思考教育，而不仅仅是“我需要知道什么才能通过这个考试?” 教育是生活的一部分，学习是终身的。它在不同的上下文和环境中继续存在。高等教育只是这些背景之一。
