教育新闻网教学面临许多挑战。一个主要问题是如何确保学生不仅理解所提供的信息，而且在他们离开教室后很长时间内都能记住这些信息。这不可避免地会引发关于大脑如何学习的问题，而这正是教育工作者转向神经科学和心理学的地方。一种已经出现的策略是间隔学习。
间隔或分布式学习是认知心理学对教育做出的最大贡献之一。间隔是一种记忆现象，与较早练习相比，延迟重复或练习可以提高记忆力。它基于击败遗忘曲线，这是我们随着时间的推移而忘记信息的自然人类倾向。
将其转化为课堂，与在相同时间但一次完成的情况下阅读信息相比，在小型学习课程中重复的信息有间隔，有间隙，可以提高长期记忆力。因此，教师必须创造机会在整个时间范围内重新访问信息，无论是在一堂课还是跨课。
这可以通过呈现一口大小的内容块(最多 10 分钟的教学)来完成，中间间隔 10 分钟，在此期间，学生被分配了一项“分散注意力的任务”。
我们的大脑不是设计来学习和记住第一次也只有遇到它的信息。大脑需要时间、重复、强化和理想的各种传递模式来掌握、应用和回忆所学的内容。间隔学习是大脑的耐力训练。
以下是如何在教学中使用间隔学习的示例：
1. 每次最多 10 分钟的短时间学习，通过各种视觉、听觉、教学和交互式交付进行。因此，如果你有 30 分钟的时间来学习一个主题，最好将时间分成三个 10 分钟的学习课，而不是一个 30 分钟的课。
2. 在每次学习爆发之间安排 10 分钟的心理休息，让学生有时间吸收信息。在这里，学生可以做任何事情来让他们的注意力从所教的主题上转移开——从而设置分散注意力的任务。
3. 使用不同格式重复信息，以扩大和加深理解，提高回忆。
50 分钟课程的示例结构：
教学时间为 30 分钟，分为三个 10 分钟的部分，中间穿插两个 10 分钟的休息时间
对于一小时 30 分钟的课程：
50 分钟的时间教学分为三个 15 分钟的部分，其中 5 分钟用于课后反馈，全部由四个 10 分钟的休息时间分开。
我们的教学方式直接影响学生在课堂内外保留和检索的信息量。是时候接受那些强烈表明集中学习不是学生学习的最有效方式的研究了——并将其隔开。
