幼儿园教育（幼儿园教育）

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1、幼儿园教育的特点是生活、游戏、活动、直接经验和潜力。儿童的年龄特征和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的普遍性。因此，幼儿园课程具有强烈的生活化特征，课程实施贯穿于幼儿的日常生活中。

2、生活：对于幼儿来说，除了认识周围的世界、启迪心智的学习内容外，还需要一些基本的生活和基本的态度来“做人”；和能力，如卫生习惯、自理能力、沟通能力等；能力等。都需要学习。但如此广泛的学习和学习内容，仅靠老师设计组织的教育教学活动是完成不了的，也不是靠口口相传就能做到的。孩子只能在生活中学会生活，在交流中学会沟通。即使是认知学习，也要和孩子的生活经验紧密结合，才能被孩子理解和接受。

3、游戏：游戏符合儿童的年龄特点，可以满足他们的各种身心需求。它是幼儿园的基本活动，是幼儿教育的基本原则之一。游戏本质上是儿童的一种自由自发的主观活动，对儿童的发展具有多方面的价值。它不仅是儿童游戏的基本活动形式，也是儿童的基本学习方式。因此，游戏在幼儿园课程中起着非常重要的作用。

4、活动和直接体验：儿童主要通过各种感官认识世界。只有获得丰富的感性经验，孩子才能理解事物，形成对事物相对抽象和概括的认识。这种儿童行为和形象的认知方式和特点，使得幼儿园课程以儿童积极参与的教育活动为其基本存在形式和组成部分。对孩子来说，只有在活动中学习才是有意义的学习，只有基于直接经验的学习才是理解学习。

5、潜在性：由于幼儿身心发展和学习的特点，幼儿园课程不是体现在课表、课本和课堂上，而是体现在幼儿喜爱的生活、游戏等活动中。虽然如何创设环境，如何支持幼儿的探索和学习，都是教师根据幼儿园课程的目标和内容要求精心设计的，但这些内容、目标和要求只存在于教师的意识和行动中，幼儿无法清晰地认识到。儿童对环境、活动、材料和教师行为的感受多于教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程包含在环境、材料、活动和教师的行为中，并对儿童产生潜移默化的影响。

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