教育新闻网每当我被告知盲人或部分盲人的学生将参加我的一门课程时，我会立即确保所有设置的阅读材料都以适当的可访问格式提供。盲人学生非常擅长解释他们更喜欢如何访问文本，大学图书馆和残疾支持办公室通常非常有效地根据需要提供音频、盲文、大字体或电子格式的材料。
但访问不仅仅是阅读列表。以下是为所有学生创造包容性学习环境的六项建议。
确保每个人都知道房间里的人
非盲学生只要看一眼，就能获得很多关于讲师和学生身份的信息。但是盲人学生不会知道谁在房间里，除非他们被明确告知。如果您的种族、年龄、性别认同、残疾、服装风格或其他视觉上明显的特征是您的重要组成部分，那么值得在课程开始时将您自己的快速音频描述包括在内。(“我是四十多岁的顺式女性。我有部分失明，拿着一根白色的手杖”。)如果没有这些信息，非视觉学生就会认为每个人都属于顺式，这是一个真正的危险。 ，非禁用“规范”。
说出你的名字(和其他人的名字)
与流行的看法相反，盲人的听觉并没有神奇的增强，而且我们并不总是仅通过声音来识别人。为了帮助所有学生相互了解并跟踪谁在讲话，请在讲话前说出您的名字，并要求您的学生也这样做。起初这可能会让人觉得笨拙，但它确实让每个人都觉得参与了对话。点名而不是指着他们是另一种可以用来让每个人都知道谁将提出问题或提出观点的技巧。这样做的额外好处是可以帮助讲师更快地了解学生的姓名，并且是在课堂上营造支持性社区氛围的好方法。
创造性地使用音频描述
音频描述是将视觉材料翻译成文字。如果您使用图像、图形、表格或图表，将它们转化为文字并在屏幕上显示它们很重要。音频描述是我所谓的“失明增益”的一个例子：它是由盲人开发并为盲人开发的东西，对非盲人也有意想不到的好处。音频描述的功能是一种引导式外观，使图像更易于理解和记忆。当信息以口头和视觉方式传递时，缺乏视觉信心或非视觉学习者(或只是将眼镜留在家中)的人将获得增强的学习体验。音频解密也是一种强大的教学工具。让你的学生用文字描述一张图片或图表总是会让他们更难忘，也更容易被其他人理解。它还为您提供了一种快速检查他们的理解的方法。
将可访问文档设为默认设置
使用可访问性检查器(例如 Microsoft 的内置工具)来确保您的所有文档和幻灯片都可以访问。一旦您对字体、文本大小和文档结构感到满意，请创建一个模板并将其用于所有内容，无论您的听众中是否有盲人学生。许多有隐藏或未公开残疾的人将从可访问文档中受益，我们为学生提供的可访问性良好实践越多，他们自己创建可访问文档的可能性就越大。考虑将可访问性作为书面和口头工作的评分标准的一部分。对不使用阅读障碍友好字体或色盲友好对比的学生进行处罚会传达出一个强烈的信息，即您承诺为所有人提供访问权限。
提前分享您的可访问文档
在屏幕上显示可访问的 PowerPoint 不会使其可访问。使用屏幕阅读器的学生需要在自己的机器上访问文档，而不是通过 Teams 或 Zoom。务必提前将您的材料分发给所有学生，或在上课前将其上传到 Moodle 或 Blackboard 以供学生根据需要访问。不是每个人都有足够的信心请求访问调整，但是当每个人都能以适合他们的方式访问文档时，他们会学得更好。避免共享 PDF 或扫描的文档。屏幕阅读器并不总是可以访问它们。相反，使易于访问的 Word 文档易于获得。Ally for Moodle 等插件甚至可以将文档转换为学生喜欢的格式。
不要停留在教材上
不要挑选你可以访问的东西。大多数大学专注于学生体验，但您的同事和外部合作伙伴也会欣赏包容性的方法。将上述建议应用于会议、开放日、学校参观、研究活动、咖啡馆菜单、毕业……如果访问开始和结束在课堂上，那么声称自己是一个对 EDI 有信心的机构就没有什么意义了。
