ACES教育工作者在咆哮叉谷学校找到了归属感

在阿斯彭小学的一个蓝鸟春天的下午，14只小昆虫准备好蜕变。

兴奋地嗡嗡作响，蚂蚁、瓢虫和大黄蜂在周围盘旋并冬眠——然后变成迁徙的蝴蝶。片刻之后，它们变成了甲虫和蚱蜢，然后蜷缩成甲虫卵，孵化回原来的形状：幼儿园。

每周，这个头晕目眩的小伙子和学校里的每个其他班级都会从阿斯彭环境研究中心聘请的教育工作者那里了解他们周围的世界。有 3 名全职教育工作者在 Aspen 小学古怪的辅助环境教育教室工作，另外 2 名分别驻扎在 Basalt 小学、Carbondale 的 Crystal River 小学和 New Castle 的 Kathryn Senor 小学。

“我们正在做的是与学生分享能够在这里生活的联系和快乐，当你每天都这样做时，很难不自己抓住它，”高级教育家 Denali Barron 说，他在 Aspen 小学工作，并在 ACES 工作了 9 年。

她说，巴伦的任期是教育者角色的反常现象，大多数人担任一到三年。但是，教育工作者在咆哮叉谷扎根并被那种喜悦和联系感浇灌并不罕见。

前 ACES 教育工作者现在在整个山谷的教室和行政办公室工作，并在 ACES 位于 Aspen 的 Hallam Lake 自然保护区和 El Jebel 的 Rock Bottom Ranch 担任长期职务。

以 Garry Pfaffmann 为例：1997 年，他作为夏季博物学家在 ACES 找到了“巨大的社区意识”，随后他参加了冬季博物学家演出，并在 Aspen 小学担任了几年的教育工作者。在和平队工作了一段时间后，他渴望留在教育和山谷中，他来到了阿斯彭社区学校，现在他在那里当了近 20 年的教师。

“我在 ACES 获得了我的基础，我的教学基础，”Pfaffmann 说。

他补充说：“非常强调灌输一种惊奇感、灌输一种好奇心、多感官学习……一种巨大的实地观察、实地考察和体验式学习的感觉。” “我很幸运能在社区学校学习，在那里我可以将同样的教育价值观付诸实践。”

ACES 与当地学校的密切关系以及它培养的“真实世界经验”是 Sarah After 说她在 2006 年和 2007 年加入教育工作者时从未真正见过的模式的一部分，然后一直坚持教育总监直到 2013 年，然后转到阿斯彭中学的教学职位。

她现在在阿斯彭学区担任图书管理员和国际文凭中学项目协调员。和 Pfaffmann 一样，After 也将她在 ACES 的经验应用于她目前在学校的角色。

“(ACES)实际上是基于探究的，孩子们正在探索和提出问题并通过经验学习，”After 说。她指出，IB 也是如此。她多年前在 ACES 专注于探究式学习的基础知识转化为她在实施全学区“全民 IB”计划方面的工作。

After 说，在她作为教育工作者的早期，她还获得了一种地方感，她仍然用这种感觉来促进与周围社区的联系。

“我认为从 ACES 开始是很好地了解社区的好方法——我居住的环境和居住在这里的人们，所以它让我立刻感受到了事情的一部分。......我仍然拥有它，并在今天使用这些知识，“她说。

许多前 ACES 教育工作者表示，与这个地方及其人民的纽带是他们决定在咆哮叉谷建立生活和教育事业的核心原因。

“我想说这就像与地方和社区的深厚联系，”在 Basalt 小学担任教育工作者两年后，现在成为 ACES 学校项目经理的 Kamille Winslow 说。她指出，这可能有助于山谷的大部分地区适应人们对自然世界充满好奇和热情的波长。

“作为一名教育工作者，你不断地学习，你很有创造力，你很可能......对户外休闲非常热情，我认为我们在山谷中拥有的通道真的鼓励人们留在这里。”

ACES 现在正在寻找下一个教育工作者队伍，招聘截止日期为 4 月 8 日。对于那些想要实现飞跃的人，温斯洛建议“拥有成长心态非常重要，因为每一天都是不同的。你会从每个班级的每个学生身上学到新东西。”